高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好分類

導語：　　近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在受眾面較窄、針對性不強等不容忽視的突出問題。

　　近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在受眾面較窄、針對性不強等不容忽視的突出問題。2015年5月，國務院頒行《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)，確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標。為了實現(xiàn)這一目標，必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導，整體更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本結構。

　　當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中現(xiàn)實地存在著兩個極端：一個極端認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“狹化”為職業(yè)教育;另一個極端認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“泛化”為素質(zhì)教育。這就使得當前中國高校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么片面注重教育的覆蓋面而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育的緊密結合;要么更多關注教少數(shù)學生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“單純的創(chuàng)業(yè)性教育”而忘記了多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。“全覆蓋”與“個性化”“多數(shù)”與“少數(shù)”“廣譜”與“專業(yè)”“在校時”與“離校后”成為多數(shù)高校無法破解的矛盾。

　　“面向全體、分類施教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要解決現(xiàn)存教育體系存在的不分階段、不分層次所導致的目標不清、方向不明，教育的性質(zhì)、對象、途徑、方法不正確的突出問題。“面向全體”就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每一個學生;“分類施教”就是要面向“各個學科專業(yè)的學生”“有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學生”和“初創(chuàng)企業(yè)者”開展不同內(nèi)容的教育。

　　“面向全體、分類施教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，突出特點是既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。為達此目標，既需要從整體上進行頂層設計，更需要分層次、分階段、分群體具體推進，整體包括四個層面的體系架構。

　　一是“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。教育對象是全體在校學生。教育內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。教育目標是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。教育方法是將課堂教學與實踐教育相結合，搭建起供大學生邊干邊學、做學結合、以學促做的“實踐導向”教育培養(yǎng)體系。

　　二是“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育。教育對象是各個學科專業(yè)的學生，主要目標是根據(jù)不同學科特點，引導學生根據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)業(yè)。當前高校通行的創(chuàng)業(yè)教育課程存在的共同缺點就是與各學科專業(yè)教育的疏離。為了切實解決這一難題，通過將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”各個學科專業(yè)，開發(fā)多樣化的學科創(chuàng)業(yè)課程，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“捆攜式發(fā)展”，以此來達到面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”和“個性化”目標。

　　三是“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育。教育對象是不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學生。教育內(nèi)容是開展“創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理”的知識與技能教育。教育目標是通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生掌握創(chuàng)辦和管理中小企業(yè)的知識和技能，提高學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能。在教育方式上多通過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”進行，這是目前國內(nèi)外高校針對不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向同學開展創(chuàng)業(yè)教育的普遍模式，所有入選成員都要經(jīng)過嚴格的篩選，學校為其創(chuàng)設良好的學習條件，配備專業(yè)的師資隊伍，開設系統(tǒng)的專業(yè)課程。

　　四是“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。教育對象是選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生。教育內(nèi)容是對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“繼續(xù)教育和援助”。教育目標是通過對初期創(chuàng)業(yè)者的支持和援助，協(xié)助新創(chuàng)企業(yè)順利渡過企業(yè)初創(chuàng)期，快速走向正軌。結合我國實際，當前需要在三個方面加大支持力度。一要建立完善的大學生創(chuàng)業(yè)政策體系。從個人層面的就業(yè)選擇政策、企業(yè)層面的可行政策、經(jīng)濟層面的支持政策以及社會層面的社會政策等不同層面整體設計大學生創(chuàng)業(yè)政策體系，營造良好的政策環(huán)境。二要加強高校科研與學生創(chuàng)業(yè)的結合力度。高校要鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)活動與科研成果相結合，推動科研成果與市場需求有效對接，鼓勵和支持大學生科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動。三要建立健全大學生公共創(chuàng)業(yè)服務體系。實行“創(chuàng)業(yè)導師制”，邀請創(chuàng)業(yè)成功者擔任大學生的“創(chuàng)業(yè)導師”，在創(chuàng)業(yè)前和創(chuàng)業(yè)初期提供必要的創(chuàng)業(yè)指導和咨詢服務。

　　(作者系東北師范大學教授、博士生導師)